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第24章（第1页）

无奈今日是急功近利的时代，是推行量化不问品质的时代。

学分便于划一，管理是为实用，教学核算利润，学府等同公司。

凡此种种虽与文化艺术皆反其道，但确乎适应人口众多素质低下等教育国情。

故每须提醒自己：认清现实，体念当局苦衷‐‐职称、换届、住房、薪资、解聘、查岗等等才是切实的校务，成绩便于上报、关系必须平衡、学生不能出事、教育不能出格，方为办学的底线。

至于培养人才之谓，纯属叶公好龙，殊不可当真是也。

此所以当今艺术学院不再激扬文化，带动风潮‐‐后&ldo;文革&rdo;之初，诚工美黄金时段，人才遍于全国，影响延十数年之久。

90年代以来，中国有活力的艺术均在体制之外，偶出人才，其模式也必墙内开花，墙外结果：校园教条捆绑，岂可与校外生机社会大势相较量。

文化规律者，柔弱而刚强，教条可使艺术憔悴，而形势可使教条黯然‐‐奈何形者势者，今不在学院矣。

学院气氛‐‐教学品质与学院气氛互为因果，以上诸因，必致艺术气氛欲振乏力。

仍以本院为例，尚可从理工与艺术，行政与教学，学院与学生三组关系扼要议论之：

一、&ldo;艺术教学&rdo;与&ldo;理工模式&rdo;的深刻冲突，全国同业恐怕以本院为最尖锐，其状甚多，兹不一一。

昔有&ldo;秀才遇见兵，有理说不清&rdo;之叹，今则文科&ldo;秀才&rdo;面对理科&ldo;秀才&rdo;，学术地位久居其下，&ldo;理屈&rdo;而&ldo;辞卑&rdo;，彼一&ldo;内行&rdo;支配此一&ldo;内行&rdo;，其状，犹较&ldo;外行领导内行&rdo;更其乖谬荒诞，诚&ldo;教育国情&rdo;一大奇观也。

然前有清华&ldo;国学研究院&rdo;的卓然独立，足可缅怀，今有清华园体育教学的另类政策，足资借鉴‐‐今日体育健儿的体能与政治价值，远远高于艺术家的心灵与精神价值‐‐然据我所知，清华园领导始终理解并呼唤艺术教学的特殊性规律性，关键看本院决策。

本院与清华固然是上下级行政关系，然理工与艺术是领导被领导关系还是平行的文化关系？此二者不清不明，何&ldo;气氛&rdo;之有？

二、为贯彻前述教条，各校&ldo;管理&rdo;重于&ldo;专业&rdo;，&ldo;行政&rdo;支配&ldo;教学&rdo;，如此主从易位，则&ldo;行政管理&rdo;井然有序，&ldo;教学气氛&rdo;自亦低抑徘徊‐‐我的教学体验，是&ldo;艺术主张&rdo;未遇任何干涉，尚称主动，&ldo;教学程序&rdo;则处处听命于指令，步步被动‐‐教师尚且被动，学生可想而知，何&ldo;气氛&rdo;之有？

三、学校的主人，学生也。

学生活跃，则气氛活跃，反之亦然。

就我所见，本院学生在教学中始终是缺席者，沉默者，唯考试交钱，顺应教条而已。

如前述，社会的功利观，应试文化的恶性循环，加上管理教条节节收紧，已长期磨损大学生的朝气、锐气、志气与青春活力，当今艺术学生精神、心理，乃至智能，普遍压抑被动，而其集体性格是实用主义与机会主义。

本院因实用美术的长期历史，艺术氛围原已匮乏，今受制于前述劣势，所谓&ldo;气氛&rdo;者，更是何从谈起。

平心而论，本院上下对此均有认识，决意起衰振弊，开会不断，然莫不止于书面与桌面。

时代不同了。

五六十年代深植人心的理想主义与献身精神，80年代全国上下的思考热潮与知识渴求，均使艺术院校教学气氛兴盛于一时。

以文化形态学论，相对&ldo;疯狂&rdo;的&ldo;革命&rdo;时代，有惠于艺术，相对&ldo;理性&rdo;的&ldo;秩序&rdo;时代，有损于艺术。

此中得失，或在国家转型与人文艺术之间难以兼顾，难以平衡。

我对此现象，远程内抱以有限乐观，其近程与现状，则十二分悲观。

绘画系前途‐‐工美易名，乃&ldo;纯艺术教学&rdo;在本院开新纪元之始。

此亦远程内可持有限乐观之举。

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