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第23章（第1页）

再就是人文艺术学科的外语考试制。

去年我已在上海《艺术世界》为文细数其谬，痛陈其弊，若学院同意，愿再发表。

要言之：一、艺术学生掌握外语有益国际交流者，纯属神话。

二、今日大学生国文水准每况愈下，思之令人惊心，今欲起救，追之晚矣。

盖国文者，国之文化命脉所系，国文不通，学生知识水准、文化修养、人格品质必混沌衰蔽，国文不良，则外语也必不良，此亦常识而已，我考试政策而竟公然罔顾之。

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给清华大学美术学院的辞职报告（4）

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但我深知&ldo;国情&rdo;渊源，非如此，难以维持局面，故&ldo;两课&rdo;紧箍咒的实质，乃是&ldo;权力&rdo;，不是&ldo;知识&rdo;，更不是&ldo;教育&rdo;。

兹将当今教育体制种种表面文章与严格措施删繁就简，不过四句话：

将小孩当大人管，将大人当小孩管。

简单的事情复杂化，复杂的事情简单化。

三年来，我同全体学生一样，唯屈从而已，不是所谓&ldo;责任教授&rdo;，因无教育之责可负‐‐我对所有考生只关照一句话：好好准备&ldo;政治&rdo;与&ldo;外语&rdo;，余皆次要。

至于&ldo;振兴人文传统&rdo;、&ldo;开拓知识结构&rdo;、&ldo;与国际接轨&rdo;、&ldo;不拘一格培养人才&rdo;云云，实属梦呓，我不相信。

另一考试怪圈缘自中国当代美术教育史，实亦无以复加的教条主义，即千人一面的&ldo;素描考试&rdo;。

因&ldo;前瞻性&rdo;会议发言已详谈，不赘。

幸本院领导似有考虑之意，唯静待试行新的考试方法。

本院教学

工艺美院有自己光荣的历史。

合并而转型，院方殚精竭虑，实有诸多大为难在，因领导同样受制于教育部条条框框，又须迎对社会巨变带来的重重问题，今仅就本院上下关心的教学现状，撮要议论三点：教学品质、学院气氛、绘画系前途。

教学品质‐‐&ldo;文革&rdo;前及80年代，工美人才辈出，有目共睹。

90年代迄今，全国艺术学院教学品质持续下降，此也有目共睹，实非工美一家为然，其中或有以下原委可资探讨：

一、艺术学生向以才具高低为取舍，招生失利，余皆被动。

十年来社会价值观丕变，生源品质日见芜杂，晚近教条盛行，招生过程已成&ldo;汰优&rdo;之势，而招生政策犹如雪上加霜，催之恶化也。

二、工美为历史所囿，教学务求其&ldo;实用&rdo;，以合并后办学新要求看，遂有教学品质褊狭滞后之虞。

三、艺术与设计教学为90年代全社会商品经济意识所裹挟，学生普遍心态是图实利，谋职业，学风学业转趋庸俗化，实用化。

四、对外开放愈广愈速，西方讯息大量涌入，技艺、观念、媒材、功能，均非昔时，而艺术教育的历史包袱一时难卸，新旧交作，自不免应对失据，教学中的整体知识结构亦必失衡。

五、世界范围大趋势，乃科技主义实用主义压抑人文主义理想主义，中国是&ldo;发展中&rdo;国家，&ldo;科技至上&rdo;的国家功利主义因之尤急、尤偏、尤甚。

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