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第61章（第1页）

在环境影响孩子个性方面，更常见的例子是：爱说笑的父母孩子也爱说笑，善交际的父母孩子也善交际，父母做事马虎孩子更马虎，画家的孩子更容易爱美术……这一类在父母和子女之间传递的性格特点和兴趣爱好，都是在日常生活中潜移默化而成的，甚至连父母的表情、腔调和走路的姿态，也会通过耳濡目染成为孩子的印记。

由此可见，父母想让孩子形成什么样的个性，最有效的途径就是&ldo;给孩子做个活榜样&rdo;。

内向的父母若想让孩子具有外向的特点，最佳选择就是：在家里带头倾吐内心感受；在外面主动与人问候交谈，让孩子有机会模仿这些外向的行为模式‐‐有些内向的父母就这样培养出了活泼外向的孩子。

如果父母在孩子缺乏模仿对象的情况下强迫孩子表现懂礼仪、爱交际之类的优点和能力，只会适得其反。

c：利用有益活动对孩子价值观的影响，形成建设性的个性特征。

个性特征有&ldo;建设性&rdo;与&ldo;破坏性&rdo;之分。

证明这一点很容易。

请读者比较一下描述个性的几个词组：懦弱‐勇敢‐鲁莽；孤僻‐热情‐张狂；脆弱‐坚强‐顽固；拘谨‐灵活‐轻浮；粗疏‐细致‐死板……显而易见，诸如此类的个性特征及其不同的强度，对个人发展及团队协作都具有某种建设性或破坏性。

由于有益活动对建设性行为要求较高、较多，能让孩子体验到各种行为的&ldo;促成作用&rdo;或&ldo;促败作用&rdo;，孩子会在趋利避害的天性推动下不断调整自己的行为，以利促成。

孩子经常参与各种有益活动，习惯于采用建设性的行为和心态，有助于形成建设性的个性特征。

以我们知道的几个优秀程度不相上下的孩子为例，他们都有热衷参与有益活动的特点。

在2002年被哈佛本科录取的两个大陆高中生中，来自深圳的男孩马启程，热爱发明创造，曾在高二发明&ldo;脚用鼠标&rdo;，并在国际竞赛中获奖。

来自北京的女孩于海思，在&ldo;国际逻辑与数学竞赛&rdo;参赛获奖期间，曾在俄罗斯的雅库斯克体验过零下47c的严寒。

还有一位被芝加哥大学本科录取的深圳女孩容忆，她从小热心公益事业，为环境保护付出的努力产生了国际性的影响。

另一位被芝加哥大学录取的广州女孩何畅，她当学生会主席时曾组织同学去农村&ldo;扶贫&rdo;。

还有婷儿的高中学弟高睿，他课余热衷于采集制作标本和观察养殖动植物，身为文科生仍夺得了全国生物竞赛一等奖。

他的申请材料包括用电子邮件发送自己采集制作的标本照片，虽然托福成绩只有580多分，仍以对生物的热爱和学习潜力赢得了一所美国大学的全额奖学金。

（需要说明的是，我们并不认为只有全奖留美的学生才优秀。

相反的，我们深知国内大学藏龙卧虎优秀学生多得就像满天的星星数不清。

在此仅以全奖留美的孩子为例，只是因为美国名校的招生方法是以综合素质与个性特点为筛选标准，他们从同样的筛选中胜出，更能说明&ldo;相似性&rdo;与&ldo;独特性&rdo;的关系。

）

从事文艺创作的人都知道这句话：&ldo;性格即命运&rdo;。

命运是什么？命运就是过去的经历和未来的经历。

在招生或招聘的过程中，招收方往往会通过个人的独特经历来识别申请人的个性特征。

比如婷儿，她从小享有重视智力开发和性格培养的家庭教育，一直是品学兼优的好学生；初中参加国家级电视台反腐败主题的电视剧拍摄，感受到民心所向和协作的重要性；高中看到垃圾部落的生存状态，引发对社会发展和人生理想的探索；在应邀访美的各项活动中，多次表现出独立思考的深度和表达主见的勇气……这些独具特色的个人经历，生动地显示着她的个性和素质。

招生委员会很容易从学业差不多优秀的申请人中注意到她。

个人的独特经历为什么会成为识别个性特征的重要参照点呢？一是因为经历的独特程度具有可比性，如竞赛获奖或课外活动的级别是省内、国内、还是国际？二是因为特殊经历通常会给孩子带来强烈的内心体验，并在孩子的性格、智能结构、兴趣爱好和行为方式等方面留下烙印。

那些具有正面价值的经历和内心体验，自然会增加个性的含金量。

父母若想让孩子的个性鲜明突出，不妨大力支持孩子参与各种有益活动；细心体察和倾听孩子的内心体验，并及时给予引导，尽可能让孩子拥有丰富多彩、独具特色的心路历程。

有人担心精心培养的孩子会缺乏个性，千人一面。

这种忧虑是善意的，也是多余的。

因为天下没有一样的父母，也不可能有一样的孩子。

就是同样优秀的素质体系，也有千差万别的组合搭配，和无法复制的个人经历。

英国心理学家迈克尔&iddot;j&iddot;a&iddot;豪在研究中发现：

对一个人最直接、最强有力的影响是此人独一无二的个人经历。

不论家长多么努力，他们也不可能完全控制孩子的经历，部分原因是一个人的经验很大程度上取决于自己的生理特征和条件。

就算是一对双胞胎，虽然父母总是平等相待，但二人在经历日常生活和活动中所获得的体验也会有重要的差别，从而决定了兴趣和能力的不同。

正因为如此，虽然上面提到的几个孩子相同之点很多，但并不妨碍他们各有各的个性。

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