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二作业技能（第1页）

有效作业“九招”

【实例】

今天下午，高三生物教师集中在年段办公室，检查科代表收上来的生物作业。

.Pinwenba.com每个学期有两次定期作业检查、若干次不定期抽查。

今天是定期大规模检查，每个学生的作业都放在教师办公桌上，每人有教辅材料一本，平时印发的练习卷若干。

经过几位任课老师的认真检查，集中反馈，结果基本满意。

全年段的作业都能统一布置，部分作业有分层要求，个别教师批改得较多，而且善于运用激励性评价。

学生都能按照要求，用红笔及时订正，但发现个别学生“偷工减料”

，有的地方没有及时完成，有的学生没有任何修改的痕迹，却全是对的，有抄袭的嫌疑。

【反思】

作业检查完了，留下的思考是如何使作业有效？

作业是每天每个学生都要面对的，是每个教师都要亲自布置和批改的，但作业如何处理方能有效，是每位教育工作者必须思考的问题。

笔者认为，有效作业必须是无科学性错误的作业，有效作业必须是针对性强的作业，有效作业必须是及时反馈的作业。

根据有效性原则，反思总结如下：

第一招：统一编制

同一年段同一备课组所用的作业应统一编制，不能各自为政，要充分利用备课组的集体智慧。

作业若是经过备课组精心筛选出来的，其质量远比单打独斗来得高，有道是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”

。

从学生作业可以看出，作业的质量直接影响了教学效果。

因为作业是伴随着教学的始终，是对课堂教学的补充和巩固。

一个教学效率高的学校肯定有统一编制的高质量的作业。

第二招：分层要求

不同层次的学生，所需和所能完成的作业肯定是不一样的，分层要求体现了教学的针对性，即因材施教。

只有分层布置作业，才能使整个班级中的不同层次的学生都能吃得饱又不会超负荷。

如果作业是千篇一律的，难度是相同的，这样势必出现有些学生消化不良、有些学生吃得不够的现象。

据笔者经验，一般分为两层较适宜，若分三层，会给教师带来巨大的负担。

第三招：讲练一致

所布置的作业必须与上课时所讲内容保持一致，这样学生练起来就会觉得听课有用，心理上就会有成就感，这样经常体验成功，学生的自信心就会增强，对作业保持一种亲切感，就会主动地、快乐地去做作业。

如果上课一套作业一套，就会给学生一种听课无用的感觉，久而久之，就会影响到上课的效率。

第四招：先做后印

所有到达学生手里的作业都应该是每位命题教师亲自做过一遍的。

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