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第31章（第1页）

理清上课时的思路

在学校教育的条件下，听课是学生学习的主要形式，听课的方法，我们除在预习中明确任务，做到有针对性地解决符合自己的实际问题外，还要集中注意力，让自己的思想活动紧紧跟上教师的讲课，充分调动自己的各种感觉器官，把听、看、想、做、记恰当地结合起来。

上课听讲一定要理清思路。

要把教师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。

目的是向教师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。

有一位优秀生，他在中学时，因物理的学习成绩优异，经教师特许，上课时他可以不听讲，但教师见他每节课仍然听得很专心。

教师想，他已经懂了，还在听什么呢？直到教师看到他的学习总结后，才找到了答案：“虽然教师讲课的大部分内容我早已掌握了，但教师分析问题、解决问题的逻辑思维方法我还没学到手。

我听课的目的是把自己的思维方法跟教师的思维方法做比较，找出差距，培养自己的思维能力。”

这是一些特别优秀的学生所使用的方法。

他们开动脑筋，积极思考，从学习具体学科知识上升到学习科学思维的高度，正因为如此，他们在思路搞清楚的过程中，学到了科学的思维方法。

把听和看得来的感性材料，经过思考，进行加工和整理，完成由感性认识到理性认识的飞跃。

想与听、看常常是融合在一起进行的，也就是说，要紧扣教师的思路，利用常用的思维方法，经常问自己“为什么”

和“怎么办”

，例如，对于概念，要想一想为什么要建立这个概念？它的客观背景是什么？它是怎样由实际问题或已有概念抽象出来的？对于定理，要想一想它的条件和结论是什么？证明的基本思想是什么？关键步骤是哪些？对于公式，要想一想它是怎么得来的？它有哪些特点？应用时有什么限制条件？对于例题，要想一想它在结构上有什么特征？包含哪些解题的技能技巧？有些什么实际意义等等。

思考过之后要进行分析综合，分析综合即先把事物的各个部分，各个方面或各种属性分解开来，一个一个研究，这叫分析；然后把事物的各个部分，各个方面或各种属性，再联合成整体进行研究，这叫综合，它是常用的思维方法。

初步掌握了分析综合方法的学生，在认识和解决问题的能力方面就比一般同学要强。

除了学习分析综合方法以外，在理清思路的过程中，还可以向教师学习归纳法和演绎法。

此外，为了抓住事物的特点，避免混淆，教师在上课时经常采用比较的思维方法。

为了使学生的知识更加系统化、条理化，教师还常采用分类的方法，为了得出基础概念和基本原理，教师几乎天天在采用抽象和概括的思维方法。

所有这些思维方法，在课堂学习时，在理清思路时，都要注意学习。

在理清思路过程中，还要学会掌握思维的规律。

例如，形式逻辑学中讲的同一律、矛盾律、排中律，辩证逻辑学中讲的对立统一的思维规律、量变到质变的思维规律和否定之否定的思维规律。

在学习过程中，这些规律经常在起作用。

一个中学生随着年龄的增长，要逐步学会辩证思维，学会用对立统一、发展变化的眼光去认识客观事物。

从一定的意义上讲，掌握了科学的思维规律和思维方法，也就是掌握了最根本的学习方法。

为了能保持课堂学习思路清楚，应当利用业余时间认真学点有关思维的科学知识，如哲学、心理学、逻辑学等。

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