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第12章（第1页）

记忆的效果和记忆的目的有密切的关系。

在其他条件相同的情况下，记忆的目的越明确，记忆的效率就越高。

弗洛伊德这样说过：“意图是所有记忆和忘却的基础。

人们所记忆的事物，应该是自己想要记忆的事物；所忘却的事物，应该是自己想要忘却的事物。”

从材料保持的数量来说，有目的的记忆记住的多，盲目记忆记住的少。

有目标的记忆就是有意记忆，由于事先有预定记忆目标，并且能运用一定记忆方法，记忆效果自然要好得多。

从材料保持的时间来说，目的明确的记忆持久，目的模糊的记忆短暂。

经验证明，记忆的持久性，即记住了的东西在头脑中保持时间的长短，在一定程度上取决于我们记住它们时，是想长期记住还是短期记住。

同一个班级的学生，如果其他条件相同，那么，具有长远学习目标的，学习一般比较扎实，成绩稳步上升；而只是为了应付考试，或为了取得某种荣誉，或为了避免家长责备，没有远大的学习目标，只有短暂学习目的的学生，虽然在一定时期内也可以取得良好成绩，但时间一长，成绩就会下降。

许多学生还有这样的体验，为应付第二天教师提问而记住的知识，很快就忘记了。

这其中的奥秘在于：你希望记忆时间的长短不同，在记忆时有意无意动员起来的记忆能力也就不同。

从材料保持的质量来说，有目的记忆的知识较为系统，而无目的记忆的知识较为零散。

许多学生的学习和实践经验表明，如果没有明确的记忆目标，很难记住一种有系统的知识。

在生活中，我们读小说，看电影，听广播，参观展览，和朋友闲聊，当时并没有记忆意图，没有经过任何努力，可在不知不觉中却记住一些东西，其中有些生动有趣的知识甚至会深深地铭刻在我们的心田而终生难忘。

但是，这些无意识记忆保持的知识，无论怎样生动，怎样鲜明，怎样牢固，毕竟只具有片断的性质，有一定程度的偶然性。

无目的无意图的记忆，完全取决于外界刺激的强弱，不可能形成有系统有组织的知识，它常常使最重要、最有价值、最值得记忆的东西置于脑后，而把没有实际意义的知识记住了。

记忆目的要明确似乎是个简单问题，但在实际学习中却有不少的同学往往做不到。

他们看书学习完全没目的，仅仅凭兴趣，碰到什么学什么，遇到什么记什么；有的虽然有目的，但不够正确，或是为了应付教师提问，或是为了应付考试，或是为了炫耀才华，显示自己……这样，事情一过去，“记住”

的知识又都忘了。

这告诉我们，影响记忆目的的条件很多，只有把握了这些条件，才能做到目的明确。

记忆对象的重要性对明确记忆目标也有很大影响。

哨兵记口令很准确，情报人员记接头暗号很牢固，因为口令和暗号关系重大，不容许记不准记不牢。

阴天出门人们常常忘记带雨伞，因为这顶多是挨淋，所以并不把它时刻放在心上。

目的又有长远的与短近的、伟大的与平凡的、一般的与具体的之分，它们都是有利于提高记忆效率的。

我们要具有远大理想，把当前的学习和未来联系起来，从而具有长远的、伟大的、一般的学习目的，以提高学习记忆的质量。

同时，我们还要具有短近的、平凡的、具体的目标，善于根据不同的学习内容，提出不同的记忆任务，确定“记什么”

、“记多久”

和“记到什么程度”

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