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三备课技能（第2页）

备课时要注意与新教材进行宏观对话，树立整体观念，从教材的整体人手通读高中所有生物教材，了解教材总体的编排思路和意图，而后再弄清每个“模块”

在整个教材体系中的地位、作用及前后联系，用联系的观点分析教材用创新理念处理教材。

新课程理念下的备课，教师一定要排除旧教材的干扰，尤其是横跨新旧教材的老教师。

要在短时间内全部忘却旧教材的内容较难，但备课时一定要注意新旧教材的宏观调整和变化细节，要做变化记录，做到心中有数，否则会影响到新课标的把握。

3.与同仁对话意识。

与同仁对话，就是指教师们在教学活动中相互切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。

可以通过彼此间的交流最大范围地促进教育信息的流动，从而扩大和丰富教师的信息量和各种认识，也可以通过分享、借鉴和吸收他人的经验，反思和提升自己的经验。

新课程要求教师要有协作精神，共同完成任务，群策群力，发挥每个老师的个性特长，使教师在互动、对话中成长。

从教近二十年来，笔者深深体会到，一个人的智慧和精力毕竟是有限的，合作是很有必要的。

在备课时常常会遇到个人的才智难以解决的问题，必须依靠团队的力量才能解决。

如笔者想把高三生物“考点复习法”

整理出一套完整的教案、课件及配套练习，若一个人干工作量十分巨大，得查找新课标中的考点要求、整理相应的复习纲要、搜寻最新（或经典）的配套例题、配备限时课堂训练和单元测试等系列工作。

每一个课时的备课都得花上好几个小时。

这时就要发挥同一年段的备课组力量，进行分工负责、资源共享。

每个老师的思路不同，想到的点子就不同，可以互相借鉴，取长补短，使自己的教学风格在实践中得以丰实。

这样，一套完整的复习课件及教案就凝聚了许多同仁的劳动结晶，每年教师只要根据考纲变化和年份变更，做一些微调即可，避免了每年的重复性工作，大大地节省了备课时间，可腾出更多时间来做些其他的教学研究。

4.与学生对话意识。

在新课程背景下，教师是组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主体，而学情是教学的出发点。

只有了解学生，获取学情，才能因材施教，避免无效劳动。

教师要引导学生从原有的知识经验上“长”

出新知识经验。

新课程的课堂教学中，应面对全体学生，全面提高学生的生物科学素养，备课时应重点注意教学设计要有利于学生的终身发展需求，用新的符合时代精神理念来武装头脑，指导教学实践，着重培养学生的创新意识和实践能力。

如何与学生对话？对话的内容很多，范围很广。

如学生已具备哪些新知识学习所需的原有知识和技能？暂时没有具备的怎么办？哪些新知识学生自己能建构？哪些需要教师的帮助？如何帮助？学生可能会提出什么问题？可能提不出的是什么问题？可能要补充的问题是什么？教师只有深人学生进行直面对话，才能深刻理解“以学生发展为本”

的教育理念，才能从“以教师为中心”

转移到“以学生为中心”

的设计理念上。

教师要换位思考，站在学生的角度，了解学生的思维方式，遵循学生的认知规律，才能提高课堂时效性。

5.与名师对话意识。

特级教师省（市）学科带头人和省（市）骨干教师等名师都有其特别优秀之处，如新课的导人！

情境的创设、方法的选择、练习的设计!评价语言的运用、教材的处理、突发生成的解决等，这些是教师学习的楷模。

在备课时，参考一下这些名师的教学设计或观看他们的课堂实录，对开阔自己思路大有益处。

如在复习基因的分离定律备课时，笔者突然想起以前我市某特级教师上过该节的市示范课，立即在电脑里查阅了她当时上课所用的教案及课件，认真领会她的教学思路。

为什么要这么导人为什么要这么设计？为什么要这样创设情境？……如果换成其他的例题？如果授课顺序调一下？……笔者在她原有的基础上进行完善，结合自己所任教的学生学情实际进行取舍、修改，再付诸于课堂，教学效果十分满意，与名师对话受益匪浅。

6.与网友对话意识。

当前网络发达，网络备课不失为新课程背景下教师备课的一条新路子。

教师可以通过网络（如QQ群、博客、论坛等）和全国各地的网友对话，把自己的教学设计思路及备课中遇到的困惑同各位同学、科网友进行交流，很快就能得到众多网友的回复，集思广益，在第一时间内解决备课难题，最大限度地交流备课资料，省时省力。

如笔者加有中国高中生物教研及福建生物教研中心等几个QQ群，在群里经常能共享教学所需的教学设计、课件、试卷等素材供备课使用。

还可以通过贴吧、论坛等抛出备课难题，与在线的老师一起讨论。

因此，学会与网友对话，可以拓宽视野，获取更多信息，还可以析疑解惑。

高中生物新课程在吸纳传统高中生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求，更贴近社会实际和学生的生活经验，更多地反映生物科学和技术的新进展，更重视发展学生的创新精神和实践能力的培养，更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程”

因此新课程备课时不能墨守成规，必须随时代发展而变化，要有超前的全面对话意识，不断进行知识储备，扩大交流面，全面提升内力，更好地适应新课程改革。

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