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第131章 培养人才（第1页）

在大唐一片繁荣昌盛的表象之下，暗流涌动着对未来发展的隐忧。

明月、苏瑶和小宝三人于书房围坐，摇曳的烛火映照着他们凝重又坚毅的面容。

明月率先开口，声如洪钟却又沉稳有力：“诸位，如今大唐在文化、科技、商业等诸多领域确实成就斐然，但这些成果若要延续拓展，人才的支撑必不可少。

我们必须把人才培养当作当下最要紧的任务。”

苏瑶微微点头，眼中透着睿智：“不错，培养人才不只是为了眼下，更是为大唐的千秋万代打基础。”

小宝也攥紧拳头，一脸认真地附和：“我也觉得人才很重要，咱们一定要多培养出厉害的人！”

达成共识后，他们雷厉风行地行动起来。

明月凭借在朝堂上积累的威望和影响力，频繁与朝廷官员沟通协商。

她言辞恳切，条理清晰地阐述人才培养对国家发展的重要性，最终成功争取到大量土地与资金支持。

苏瑶则发挥她心思细腻、考虑周全的长处，全身心投入到学校和学院的规划设计中。

她日夜查阅古籍，参考各地学府的建筑风格，绘制出一幅幅详尽的设计图。

小宝也不甘落后，顶着烈日，不辞辛劳地奔走于长安的大街小巷，与百姓们交谈，收集他们对教育的期望与建议。

他认真记录下每一条反馈，大到对课程设置的想法，小到对校园环境的要求。

在长安，他们精心选定几处风景优美、环境清幽之地，破土动工建设学校和学院。

建筑工地上一片热火朝天，工人们喊着号子，齐心协力搬运巨大的石块和沉重的木材，一砖一瓦搭建起未来培育人才的摇篮。

苏瑶每日亲临现场，仔细检查每个施工环节。

她对建筑布局要求严格，力求各功能区既相互独立又方便连通；对教室采光反复考量，确保充足的光线利于学生学习；对操场规划也十分细致，不仅要足够宽敞，地面材质也要适宜运动。

与此同时，在大唐各地，他们通过地方官员，稳步推进学校和学院的建设工作。

为了让偏远地区的孩子也能接受良好教育，他们特地挑选交通相对便利、人口较为集中的城镇作为建校地点。

他们还专门派遣技术人员前往指导，确保各地的建筑质量和设计风格都能达到统一标准。

学校和学院的建设只是第一步，聘请优秀教师才是关键。

明月和苏瑶再次踏上寻觅人才的征程。

他们一路舟车劳顿，遍访大唐各地。

在一座宁静小镇，听闻有位老夫子饱读诗书，对儒家经典见解独到，培养出的学生个个品学兼优。

明月和苏瑶亲自登门拜访，老夫子家中陈设简陋，却满室书香。

他们与老夫子促膝长谈，从教育理念到治学方法，相谈甚欢。

老夫子被他们求贤若渴的诚意打动，欣然答应前往长安的学院任教。

在繁华的扬州城，他们走进一家工坊，发现一位技艺精湛的工匠，精通木工、陶艺等多种手艺。

苏瑶与工匠坐在工坊角落，向他描绘学院培养实用技术人才的愿景。

工匠眼中闪烁着光芒，他感慨自己空有一身技艺，却无人传承。

如今听到这样的规划，深受鼓舞，决定投身教育事业，将自己的技艺传授给更多年轻人。

经过不懈努力，他们汇聚了一大批优秀教师。

这些教师来自不同领域，有擅长诗词歌赋、能把文字玩出花样的文学大家；有精通天文历法、能解读星辰奥秘的学者；有掌握先进农业技术、能指导农民增产增收的专家；还有擅长琴棋书画、能引领艺术风尚的艺术大师。

他们的到来，为学校和学院注入了鲜活生命力。

为了让学生接受全面系统的教育，他们精心设计了丰富多样的课程。

在基础学科方面，开设儒家经典，让学生领悟为人处世的道理；开设历史课程，使学生从过去的兴衰中汲取经验教训；开设数学课程，培养学生的逻辑思维；开设文学课程，提升学生的表达能力。

在实用技术领域，设置农业技术课程，教学生科学种植、养殖；设置手工艺制作课程，培养学生的动手能力和创造力；设置建筑工程课程，让学生掌握房屋建造的知识与技能。

此外，还增设艺术、音乐、体育等课程，注重学生的综合素质培养，让他们在学习知识和技能的同时，能够陶冶情操，强健体魄。

除了常规课程，他们还格外注重培养学生的创新思维和实践能力。

在学院里，专门设立实验室和实践基地。

实验室配备各种先进仪器，实践基地划分不同功能区域。

学习农业技术的学生可以在实践基地里种植各种农作物，从播种、浇水到施肥、收获，全程参与，观察它们的生长过程，尝试新的种植方法；学习手工艺制作的学生可以在实验室里制作精美的陶瓷、木雕等工艺品，发挥自己的创意和想象力。

为了鼓励年轻人努力学习和创新，他们设立了一系列奖励制度。

对于学业优异的学生，给予丰厚奖学金和荣誉证书。

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